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基本教导课程改革请求:改变过于重视知识传授的偏向,强调构成积极主动的进修立场,使取得基本知识和根本技能的过程同时成为学会进修和构成精确价值不雅的过程;改变课程实施过于重视接收进修、逝世记硬背、机械练习的近况;倡导先生主动参与,乐于商量,勤于着手;培养先生聚集和处理信息的才能,获得新知识的才能,分析、处理成绩的才能和交换、协作的才能。

从基本课程改革的内容中,我们可以看出,其重要核心是“以先生为主体,教员为主导;先生是进修的主人,教员是组织管理者、引导者、点拨者和晋升者”。每个先生都是一个自力的个别,他们各有差别,在进修中都有本身的主不雅能动性,他们不是容器,可以随便任性或无穷地往外面灌注贯注器械,他们是有血有肉的人,他们有本身的思维、情感和兴趣。所以,在教授教化中,既要存眷先生的自立进修,又要存眷先生的差别。

教授教化中若何贯彻实施呢?关键在于“授之以鱼,不如授之以渔”,即:与其纯真地教知识,不如使先生学会进修,学会自立进修。自立进修作为一种才能,对先生毕生生长有重要意义,它是晋升教授教化效力和后果的捷径。

本学期,我把课程内容停止整合,存眷差别,培养先生自立进修才能,我的一些做法及感悟以下。

一、停止课程内容整合的背景

主如果针对以往教授教化中存在的两个根本成绩而停止的改变。

1.先生到了初中第二个学期,广泛存在着进修厌倦的景象,关于地理这类不参加中考的学科,更是不看重,先生上地理课不爱学,留意力不集中的景象严重。

2.在教室上,先生既要完成自立进修,又要停止分组展示,一节课的时间常常不敷。

2、停止课程整合的契机

停止课改的这几年,我校地理学科只是应用演示文稿制造课件式导学提纲(PPT),对教室教授教化方法、办法的改变无限。本学期,我校开端请求应用纸制导学案停止教授教化,捉住这个契机,以导学为条件,根据学科内容和课时分派特点,我对这学期的教授教化做了小小的更改:在课时保持不变的基本上,停止了地理学科内容上的整合。

3、课程整合的操作办法

课程整合后,构成两种教授教化形式:大年夜展示和小展示课。大年夜展示是把本来须要2课时完成的教授教化内容停止整合,第1课时停止完全进修,第2课时停止展示。以黄土高原这节课为例,之前第1课时进修地位及黄土成因,第2课时进修水土流掉缘由及其管理,整合后,变成第1课时对整节内容停止自立进修,第2课时停止展示。小展示是把本来须要1课时完成的教授教化内容,前半个课时停止自立进修,后半个课时停止展示。

大年夜展示课的详细形式与流程以下。

第一课时,先生自立自学(学、对学、群

第一步,先生读书读图,根据导学案停止学;第二步,针对独学中存在的成绩,同桌之间相互检查、交换;第三步,针对对学中存在的成绩停止小组交换;第四步,教员组织抽签停止小组分题,小组长根据小组抽到的展示标题,安排组员分别停止板书撰写、答题预备,或搜集材料或停止创意,为下节课的展示作预备。

第二课时,展示与反应

上课初始,各组根据展示标题停止预备(有的班级上课前曾经开端预备),有画板图、写板书的,有背诵标题答案的(用时5分钟)。在展示与反应环节,各组根据展示题的次序停止,每组展示终了,其他组可以停止诘问、质疑与弥补,教员也能够诘问、点拨、归结与晋升。

四、整合后的变更

经过过程这类形式的教授教化实际,先生各方面有了很大年夜的变更。

(一)教室上先生的变更

 1.自学教室上表示凹陷。先生在自立进修时,都能根据导学静静地停止自力进修,然落先行小对子交换,最后小组评论辩论。我的准绳是:能本身学会的就不要问他人;能经过过程小组交换研究明白的题不要问师长教员;小组研究不明白的成绩,在班级交换时,可以全班同窗交换,停止思想碰撞(如许的成绩常常是本课的重点或难点),教员可以适本地停止点拨、归结和晋升。

2.展示教室上表示喜人。归结有以下特点:

1)从展示内容和层次看:由于各班的终点不一样,所以表示各有不合。但经过一段时间的演习,都邑有不合程度的进步。表示好的班级,展示的情势与内容也更高一个层次,如:有的分析成绩时能结合教材和地图册等停止综合分析,有的可以或许把进修内容向课外停止拓展延长,有的可以或许把小我特长融入展示傍边,有的展示内容极富创意。总之,先生在地理教室上能根据小我的特点、爱好,从不合的方面取得不合程度的演习,收到意想不到的后果。

2)从展示人数与小我表示看:最大年夜的改变是,如古人人参与进修,人人都有进步。刚开端有的人不肯参与,或参与也表示得不好,经过一段时间后,每组都能全员参与展示,小我表示也都在原本的基本上有了很大年夜进步。特别是之前常常开小差、溜号、不肯进修的同窗,如今也都积极参与到进修、展示中来,在进修、交换、板书板图、展示、听讲等各个环节都有优良的表示。

3)从教室精力面孔看:上展示课时,我离开班级门口,看到的是如许一番气候:先生都在热火朝寰宇作展示的预备,有的先生在前面预备写板书、画板图,其他人则鄙人面围坐在一路研究题。展示的时辰,同窗们个个精力饱满,听的同窗精力集中,随着展示内容的变更,时而神情严肃,时而爆掉笑声,师生时而参与诘问、质疑,时而弥补、归结、总结,完全改变了之前上课时先生留意力不集中、进修厌倦的景象。总之,经过过程形式上的改变,使教室上有了变更,先生也产生了天翻地覆的变更,教室上充斥了活力与活力。如今我离开班级,有的先生,乃至我们平常平凡认为表示不好的先生也会凑过去问:“师长教员,这节课展示吗?大年夜展示照样小展示?”表示出对展示的欲望。

4)从展示的生长看:各班的终点不合,进步的幅度不合。从展示的第1课时开端到停止,短短两个月时间(大年夜概89个展示课),每个班都有天翻地覆的变更。展示第1课时,有的班各方面表示都很好,有的班先生的表示千姿百态,到讲台上展示时,站不直,说不顺。经过几次练习,先生有很大年夜的改变。经过短短两个月保持不懈地练习,各班在本来的基本上都有了很大年夜的进步:本来不会画板图的,如今会画了;本来站不直、说不顺的,如今能站的好、说的流畅了;之前说的好的,如今能停止课外拓展或停止本身的创意了。总之,在本来的基本上,每个先生都有了进步与晋升。

(二)教室氛围的变更──关键是教员的变更

教室氛围的修建异常重要。教室氛围的修建关键在教员,这也是自立进修理念、教授教化方法贯彻实施的关键之地点。老子说过“有为而为”,教授教化中,根据教导教授教化规律和初中先生的进修特点,教员要该放手时就放手。我在教室上,尽可能少说或不说,能让先生做的、先生说的,尽可能让他们去做、去说,多给先生自立和展示自我的机会。教室上,教员与先生,先生与先生之间是相互尊敬、调和、对等的。在这类氛围下,先生充斥了自负与愉悦,他们表示积极,情愿展示,他们的特长得以发挥。总之,教员要按教导教授教化规律干事,充分信赖先生,给先生更多的进修自立权,多发挥先生进修的能动性和创造性,发挥先生的长处,多给他们一些鼓励,这对激起先生内涵的进修动力、保持内涵进修兴趣、促进先生自立进修都有积极感化。

(三)教室评价管理机制的合营

没有很好的评价管理机制的合营,就没有好的教室法式榜样,先生也就没有前行的目标。在教室上,我的评价贯穿全课程。每节课从哪些方面评价,要让先生知道,如许先生可以朝着这个偏向尽力。

五、课程内容整合后的好处

课程内容整合后,表示出几个优势。

 1.时间上的优势。整合后,一个课时停止展示,时间比较充分。

 2.拓展课外知识和创意展示的优势。第一节安排展示题,第二节展示,先生有时间搜集材料和思虑创意。

 3.可以完成人人参与的优势。经过过程整合,由于时间相对充分,所以可以全员参与个中,使每个先生都参与展示,每个先生都取得锤炼,在展示的过程当中,各类才能渐渐取得标准与晋升。之前一节课既进修又展示,时间无限,在无限的时间内,要想达到每个组、每小我都参与到展示中是弗成能的,整合后就变成能够了。

 4.存眷了先生的差别,进步了先生进修地理的兴趣和自负念。兴趣是最好的师长教员,进修兴趣的培养可以与先生的爱好相结合。先生有的爱写爱画,有的爱说爱讲,有的爱唱歌爱扮演……,展示课为先生发挥本身的特长和表示自我搭建了一个平台。先生可以根据本身的爱好,安排本身的内容,先生的兴趣爱好取得了发挥与肯定,进修就会变成一种享用和乐趣,渐渐加强了先生的自负念,以此构成良性轮回。

六、存在的缺乏和成绩

1.自立进修和分组展示所设计的成绩还不敷好,应当再进一步思虑与改进,使它更合适先生。

2.分组的成绩,每个班级小组个数不合,有的小组多,有的小组少,给安排展示带来了艰苦,这是往后要推敲的成绩。

3.在评价方面,各班的评价不合,假设不与班级停止调和,先生就会产生看法。所以,学科评价要与班级调和好,可以有竞争,但应防止由于评价不合而在先生中产生看法。

7、问卷查询拜访反应

6月份我在四个班级停止了先生问卷,统计以下。

1.先生认为本学期最大年夜的变更是用了导学案,可以自立进修,参与展示课。适应这类变更的先生占64%

2.爱好本学期地理教室形式的先生占85%。个中,异常爱好的46%,爱好的39%,还行的13%,不爱好的2%

3.爱好大年夜展示的占85%,爱好小展示的占46% (可多选)。

4.对先生的影响:有的先生说,这学期地理教室上用导学了,小组展示多了,每个先生都能在教室上有很大年夜的发挥,我很适应如许的进修办法,并且成就有所进步;有的说,展示机会多了,可以自在发挥特长,进步了才能;还有的说,更爱好地理了,加强了自负念,上课不溜号,记知识更深刻,进步进修效力,进步了成就。固然,也有多数不合的声响,有的说不太合适,知识点记得不牢,等等。总之,从全体上看,大年夜多半先生照样爱好这类变更的。

8、往后的生长偏向

叶圣陶师长教员曾说:“教是为了不教。”这句话与夸美纽斯的“教员少教,先生多学”可以说是两句“教经”。我们“少教” “不教”的主旨就是为了先生的“多学”“学好”。教授教化中,我们要充分信赖先生,大年夜胆放手,多给先生自在发挥的空间,对先生进修能动性与创造性的培养大年夜无好处。总之,教授教化有法,但教无定法。教授教化中,我们要根据本身及先生的特点,结合黉舍和班级的情况,采取不合的教授教化办法。

这学期我们停止了课程内容的整合测验测验,往后还要进一步扩大,比如课的整合(复习时可行,已测验测验过),学期的整合。有条件的话,可以停止与其他学科的整合,与时势的整合等,要根据所学内容和所教班级先生的情况而定。

我认为,每个学期根据学科内容、班级学情和先生情况,必定要创造条件、创造机会上几节展示课,这是先生发明自我、展示自我、晋升自我的机会与平台,也是教员深刻懂得先生的一个平台。