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氧 气

课程引领

一、课标请求

课程内容

活动与商量建议

1.知道氧气能与很多物质产生氧化反响。

2.能结合实例解释氧气的重要性质。

3.初步熟悉罕见的化合反响,能用于解释平常生活中的一些景象。

实验:氧气的性质。

2、课标解读

(一)本专题的地位和感化

1.进一步稳固先生对实验景象停止标准描述的才能。

本课题前,先生对实验这一化学研究的重要手段已有了必定程度的懂得。先生固然知道应当标准地描述实验景象,但照样会产生景象与结论混淆的情况。本课题中,教材借助较多实验环节向先生展示氧气的性质,这既有助于先生对氧气性质的懂得,又可以进一步稳固和强化先生对实验景象停止标准描述的才能。

2.使先生初步熟悉化学反响的分类。

在上一个课题的进修中,先生初步接触了物质的分类,可以或许将罕见物质初步辨别为混淆物和纯洁物。本节课又从化学反响前后物质种类的变更和物质能否与氧反响两个角度,对化学反响停止了不合的分类。这不只使先生再一次熟悉到分类是一种重要的研究办法,还使先生懂得到,根据不合的研究目标,可以确立不合的分类根据,从而取得不合的分类成果。

3.引导先生初步熟悉反响物浓度对反响的影响。

本课题前,先生知道一些物质间可以产生化学反响,但不知道哪些身分会对化学反响产生影响。本课题在简介柴炭、硫、铁丝的熄灭时,都采取了空气与氧气的比较实验,使先生异常清楚地领会出反响物的浓度会影响反响的激烈程度,乃至是反响的产生与否,从而初步熟悉到可以经过过程外界条件对化学反响停止控制。为后续的一些商量活动(如商量过氧化氢分化制氧气的反响中二氧化锰的感化)打下基本。

4.使先生初步熟悉对物质停止研究的普通办法。

本课题中有关氧气的进修,是先生第一次研究某一详细的化学物质。经过过程进修,先生熟悉到研究物质普通可按照物理性质、化学性质、用处如许一个思路停止。为后续研究、进修二氧化碳、酸、碱、盐等化学物质供给进修办法的参照。固然,当化学进修停止到必定程度,在先生控制了物质构造的有关知识时,还应存眷物质的性质与构造间的关系。

(二)课标请求在新教材中的详细表现

新版教材在编排上起首简介了氧气的物理性质及考验办法,然后经过过程三种物质(柴炭、硫、铁丝)与氧气反响的实验,让先生熟悉到氧气具有比较活泼的化学性质。最后,以三个反响的整顿归结为载体,引出化合反响和氧化反响的概念,既加深了先生对概念的懂得,又锤炼了先生整顿、归结的才能。

本课题内容相对琐碎,懂得难度不大年夜。重要的难点以下:1.反响景象和表达式的记忆;2.对“化合反响和氧化反响是基于不合的分类根据对化学反响停止分类,二者既有差别,又有接洽”的懂得具有必定的难度。

(三)结合新课标,分析在教授教化中应留意的成绩

1.以实验为载体促进先生对“混淆物与纯洁物的差别与接洽”的懂得。

在上一课题中,先生对混淆物和纯洁物已有了必定程度的懂得,但平日还不克不及很好地理解二者的特点。教授教化中应留意引导先生比较不雅察物质分别在空气和氧气中熄灭的景象,使先生清楚地熟悉到:混淆物中含有多种物质,各物质分别保持着各自的化学性质,但混淆物中其他成分的存在会影响到某种物质的反响景象,乃至是反响产生与否。是以,在研究某种物质的性质时,人们平日会清除搅扰身分(即杂质),应用纯洁物停止研究。

2.防止逝世抠概念形成进修艰苦。

本课题中初次出现了两个与化学反响相干的概念──氧化反响和化合反响。由于两个概念的提出比拟较较集中,教授教化中应防止过分强调和分析两个概念的文字内容,而应以详细的反响为载体,经过过程教员引导,让先生自立分析得出:从不合角度看反响,可对反响停止不合的分类。是以,在对反响停止分类时应起首明白研究的角度和分类的根据,才不至于将二者混淆。

3.增长实验的可视性。

截至本课题,先生虽已具有必定的实验技能,但还不敷闇练,是以教授教化中可推敲先生着手实验与教员演示实验相结合的战略,充分发挥实验在化学进修中的重要感化。而关于演示实验,教员应经过过程各类手段,如加高实验台面、借助实物展台或应用摄像优等方法增长实验的可视性,经过过程实验促进先生对实验的懂得,经过过程实验向先生展示化学之美,进一步激起和稳固先生进修化学的热忱。

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