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义务教导课程标准实验教科书·化学2001年起开端应用至今已有十多年经过赓续的实际与摸索构成了具有鲜明特点的教科书体系构造并一向在赓续完美中2001教导部颁布了义务教导化学课程标准2001)》(以下简称新课标”),从将来社会对公平易近迷信素养的需求和化学迷信生长的趋势出发结合初中化学课程改革实际化学迷信和化学教导的生长趋势在内容目标内容条目及详细内容等方面停止了不合程度的修订增长了先生必做的化学实验和迷信商量教授教化设计化进修题和资本开辟等方面的案例并对实施建议停止了较大年夜幅度的修改根据新课标和多年的研究和实际我们总结经历反思缺乏对教科书停止了周全修订力争使教科书质量和程度取得周全晋升特点加倍鲜明更好地促进教导教授教化活动加倍符合实施本质教导的请求

基于新课标在课程的根本理念设计思路及内容构造上并未作大年夜的调剂加上实验教科书应用十多年来人教版化学教科书取得了广大年夜师生的充分肯订婚睦评本次教科书仍以持续生长创新为根本指导思维并遵守以下准绳从学科角度推敲加强逻辑性从先生角度推敲增长可读性和兴趣性从社会和科技生长的角度推敲更新知识内容并且加深对商量的懂得和再熟悉加强商量活动的思虑性和研究性在出现方法上加倍切近先生教科书在持续原整体编写思路的基本上对体系构造内容出现实验商量习题和信息材料等停止了必定程度的修订下面仅作扼要分析

构建公道的教科书体系构造

教科书的体系构造是教科书的关键和命根子表现着多层次的综合身分如课程理念知识的逻辑关系教授教化规律先生认知规律等它是一个平面的互订交错的井井有条的搜集经过过程对这个搜集的进修使先生的迷信懂得力渐渐加深各方面才能也同步加强1教科书的体系构造由教授教化内容的知识构造技能构造才能构造和迷信过程构造经过迷信地分列整合以后构成2经过过程内容的编排次序和出现框架直不雅地表示出来人教版化学教科书体系构造的构建看重学科规律教授教化规律和进修规律的结合从对学科知识的懂得推敲表现知识生长的逻辑规律从教员教授教化推敲表现教授教化实际中的教授教化出现的逻辑规律从先生的进修推敲表现先生的认知逻辑规律修订教科书体系保持了本来的根本架构走退化学世界开篇从身边罕见的物质讲起渐渐简介初中先生必备的重要的化学知识化学与生活专题停止落其实化学的应用价值表现出从生活走退化学从化学走向社会的课程设计理念

教科书编排次序的变更

修订后教科书的编排次序在迷信性体系性和逻辑性方面都有所加强使各单位课题之间及单位课题外部的连接加倍顺畅化学概念的出现更具连接性和清楚的逻辑递进关系编排次序的变更重要表如今以下几方面

1单位构造调剂

单位次序表现了教科书编写的整体思路构造是全部教科书体系的根本框架构造本次修订对原第三单位和第四单位次序和课题地位停止了调剂和整合

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如许的处理重要从三方面推敲

1凹陷从微不雅粒子的角度熟悉物质的化学不雅念

如许的调剂加强了学科知识的逻辑性凹陷了化学核心概念以利于先生从微不雅角度更好地熟悉物质是由微粒构成的用元素的不雅点看物质及其变更3

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2厘清概念出现的逻辑关系

在原教科书中,“元素是分三个层次出现的第一个层次是在绪言中以经历性的名词出现使先生脑筋中构成印象第二个层次是在原第三单位天然界的水还是作为名词但表现了物质由不合种类元素构成的初步概念”。第三个层次是在原教科书第四单位物质构成的奥妙”,从微不雅的角度来定义元素如许处理的目标是从全体构造推敲将物质构造如许的道理性知识滞后于先生熟悉的知识以分散进修的难度但带来的成绩是倒霉于先生从元素的角度来熟悉物质的构成且不容易懂得单质化合物等概念这也在不合程度形成了对化学知识懂得的难度并且教员在教授教化环节中也认为不畅本次教科书修订将两个单位次序调剂厘清了概念出现的逻辑关系使知识的出现加强了迷信性和体系性利于先生构成迷信不雅念和逻辑思想

3表现将知识构造交叉安排的整体设计思维

教科书重视讲理”,表现知识规律和进修规律例如将原第三四单位重新整归并调剂次序后使先生熟悉的知识性宏不雅知识空气与微不雅笼统知识物质构造化学方程式交叉安排构成空气物质构造化学方程式的编排次序从全体构造上增添概念叨理性知识的集中的处理既发挥概念道理对进修的实际指导感化又恰当分散难点降低进修的难度并表现出将元素化合物知识与概念叨理性知识交叉安排内容请求螺旋上升的整体设计思维

2单位内课题构造调剂

根据单位构造调剂的整体思路单位内课题构造也停止了照应的调剂

1)“第四单位 天然界的水”,将原课题12与课题34的次序对调先简介先生熟悉的爱护水资本”“水的污染再引出水的构成加倍看重先生的生活经历推敲单位体系构造调剂后,“第三单位 物质构造的奥妙概念叨理性知识比较集中进入到第四单位后先出现元素及知识性知识又将化合价的内容安排在单位的最后都表现了知识交叉安排以分散难点的根本思维

2)“第七单位 燃料及其应用”,将原课题23内容精编为一个课题将原课题3 “应用燃料对情况的影响融入归并到课题2 燃料的公道应用与开辟”,强调了公道应用和开辟引导先生更多地从正面善悉化学的感化

3课题内知识出现次序调剂

在很多课题内知识的出现次序也有一些调剂第七单位课题2化学反响中的能质变更提早构成化学反响能质变更能量应用如许的体系加强化学概念叨理对进修化学的指导感化凹陷化学中的能量不雅念加倍表现出化学与能量的关系还有,“乳化景象融化时的吸热或放热景象前后次序调剂等在这里不逐一解释但其调剂都是为了使内容出现加倍顺畅

教科书出现框架的变更

教科书出现框架在全体设计上根本保持了原教科书根本框架依然采取单位课题的根本情势推敲到教科书编排体系和内容构成的变更修订后特别留意表现教员的教授教化身分和先生的进修习气栏目称号加倍切近内容直不雅清楚商量”“材料卡片”“演习与应用”“练一练等栏目称号及内容的变革加倍明白了栏目标功能新增设的办法导引”“留意”“提示”“想想等提示性的栏目供给了迷信研究办法进修办法及实验办法指导安然操作留意事项提示思虑的成绩等别的根据内容和实际教授教化的请求删去了拓展性课题”,将其内容停止了重新整合

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选择合适的知识内容

教科书内容的出现表现了基本性时代性选择性适应性可行性准绳教科书凹陷粒子不雅元素不雅能量不雅等化学核心不雅念强调迷信办法和化学规律看重化学实验和迷信商量表现社会和科技的生长存眷学科的新停顿和生长趋势修订教科书内容出现的重要变更及特点表如今以下方面

知识内容的出现表现迷信办法和规律

教科书的根本内容在出现上重要推敲新课标的请求在包管迷信性的条件下留意先生的可接收性在论述和描述时留意说话浅显承接顺畅逻辑清楚在内容的出现和请求上加强规律性和体系性例如新课标强调看重以化学根本不雅念为线索将化学根本不雅念渗透渗出在教材内容中”,3并关于酸盐等知识在认知性进修目标的请求由知道修订为熟悉”,教科书将原拓展性课题──物质的分类”,评论辩论的情势调剂为注释内容同时增长办法导引栏目强调分类思维在化学进修中的应用从分类的角度熟悉酸氧化物等物质停止归结整顿构成的概念强调了迷信办法的感化

加强实验设计的迷信性和公道性

教科书修订从全体推敲强化了对实验的全体设计本次课程标准修订加强了化学实验教授教化增长了个先生实验活动此次教科书的修订从全体上对一切的实验内容停止重新设计新增长了新课标请求的先生实验活动将其安排在相干内容单位的最后新设计的实验活动包含验证性质商量知识进修办法及演习技能等外容并凹陷基本性表现重点同时为防止出现与教科书注释中的实验内容简单反复先生实验活动和注释中的实验的设计有所不合并恰当拓展了实验内容溶液酸碱性的考验”,应用了先生克己的指导剂来考验溶液酸碱性不只防止了反复还可加强先生实验的兴趣别的在出现方法上加强商量和思虑性增长了先生设计的环节

关于注释中的实验也从实验的迷信性公道性可行性操作性繁复性兴趣性及教授教化实际等多方面重新思虑对原本的实验逐一停止了验证特别是对新增长和有反应看法的实验反复停止了实验例如推敲到今朝很多黉舍没有白磷的实际情况有关质量守恒定律的商量实验将白磷改成红磷达到了很好的后果有关熄灭条件的实验由于用红磷和白磷停止比较实验可以或许达到更好的教授教化后果且实验包含着迷信研究办法教导所以从教授教化后果和教导功能推敲教科书保存了本来的实验作为演示实验同时配以实验录相以供教员教授教化中根据黉舍情况选择

同时推敲化学实验的重要性和先生实验活动的请求加倍存眷化学实验根本操作将原教科书附录中的化学药品取用规矩连接仪器装配的办法等安排到第一单位以培养先生的根本实验技能使先生育成优胜的实验习气和安然认识包管实验安然顺利地完成

精选商量活动加强商量内容的思虑性和研究性

新课标将倡导以迷信商量为主的多样化的进修方法修改成倡导多样化的进修方法”。据此教科书修订关于迷信商量的内容和数量重新停止了核阅加倍存眷先生对知识的控制和才能的生长设计的商量活动明白商量的目标加强了思虑性和研究性防止情势化地贴标签”,如商量融化度曲线的设计表现了三个层次:(1绘制曲线进修应用;(2寻觅规律学会应用;(3控制办法构成立场从知识水平和才能请求两方面表现了商量活动的研究程度具有思虑性和研究性

推敲课时的要求和限制对商量活动停止了精选修订后以栏目情势出现的商量数量恰当增添删去了操作性较差和无商量意义的活动例如,“酸雨模仿的伤害”“查阅材料懂得地壳中含量较大年夜的几种元素及其存在

加强习题的应用性表现情势的多样化

课后习题的功能已不只是纯真地为稳固教室知识所设而是有了更大年夜的拓展修订后教材将课后习题的称号改成了演习与应用”,也不只是简单的改名更在习题的内容上加强了应用性增长了表现实际应用知识应用的标题在习题中也加强了标题标商量性和针对性删除陈腐不实在际的标题增长了思虑问答活动性的标题使习题的类型加倍多样化

表现时代生长切近先生生活

教科书加倍存眷时代和科技生长表现化学与社会科技生长的关系更新知识内容和材料信息等以晋升先生适应社会的才能同时也留意切近先生的生活充分表现化学知识和技能的价值使先生对书中所简介的内容认为亲切进步进修化学的兴趣例如更新了我国的总用水量化石动力基本储量和年产量钢铁产量等数据金属资本的应用和保护课题的评论辩论参加了关于我国稀土资本的储量和临盆发卖科研等方面的材料让先生对我国稀土资本的公道应用和保护发表看法并交换通度日动的方法对先生停止国情和可持续生长不雅的教导材料卡片”“化学·技巧·社会栏目中参加了碳纳米管单层石墨片可燃冰复合伙料等反应化学学科生长社会热点成绩的新内容查询拜访与研究栏目中参加了查阅材料懂得PM25浓度限值的内容引导先生计眷社会存眷情况又如教科书中出现了我国高铁动车神舟飞船发射新型客机、“水立方等具有很强时代感的图片笼统地说清楚明了分解材料在当今社会中的应用突显化学的应用价值

以上对化学教科书的修订情况做了扼要分析以期对教科书应用者供给赞助须要解释的是教科书只是教员教授教化活动中所应用的一种素材或说是对象资本它所表现的体系构造是一种相对公道的构造教科书编写者用相对固定的文图情势出现的是静态的印刷文本再经过过程教员和先生的授受行动将其转化为静态的教授教化过程经过过程文本情势表现出来的相对静态的教科书须要经过过程教员在实际教授教化中的灵活应用使它成为静态的的教科书我们真诚地欲望广大年夜教员在教授教化过程当中灵活应用教科书,“用活教科书”;也真诚地欲望取得反应的看法和建议以令人教版化学教科书赓续完美

参考文献:

1]张廷凯.从设计和编写视角看教科书品德的晋升[J].西南大年夜学学报(社会迷信版),2010(4):81

2]何少华,毕华林.化学课程论[M].广西:广西教导出版社,199651

3]中华人平易近共和国教导部.义务教导化学课程标准(2001年版)[S].北京:北京师范大年夜学出版社,201251

(原载《课程·教材·教法》2013年增刊)

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